Revolution: The Russian Colony in Zuerich (1870-1873); a Contribution to the Study of Russian Populism. Assen, 1955. P. 208-212. 48 страница

Надо отдать должное реформаторскому рвению Норова в преодолении этого сопротивления. Законами 1858 и I860 гг. были основаны училища для девушек всех сословий, хотя в до­ кументах их называли «городскими жителями со средним дос­ татком». Женские училища должны были финансироваться из общественных и частных фондов. Они были двух уровней: так называемый I разряд (впоследствии - гимназия) с шестилет­ ним обучением; и II разряд - с трехлетним обучением (про­ гимназия). Не было сделано никаких уступок концепции ра­ венства полов: цель этих училищ заключалась в том, чтобы предоставить ученицам «религиозное, нравственное и умст­ венное образование, которое требуется каждой женщине, в, особенности будущей матери». ^/Между тем, учебный план для тех времен был достаточно насыщенным и серьезным: религия, русский язык, арифметика, геометрия, физика, география, ес­ тественная история, история, рисование, шитье, современные иностранные языки на выбор, музыка и танцы. К 1870 г. таких училищ было открыто около 150, с общим количеством учениц 10 ООО. Свои собственные средние учебные заведения для де­ вочек («мариинские гимназии») открыло и осуществлявшее около века контроль над женскими институтами «четвертое отделение» - Ведомство учреждений Императрицы Марии, которое также реформировало шесть своих институтов. Даже

� Сравните замечание матери викторианской эпохи: «Вы не можете отправить девочку в гостиную повторять таблицу умножения» (Strachey R. Struggle. N.Y., 1930. P. 125). Лихачева Е. Указ. соч. Т. 2. С. 8,14.

85

Revolution: The Russian Colony in Zuerich (1870-1873); a Contribution to the Study of Russian Populism. Assen, 1955. P. 208-212. 48 страница - №1 - открытая онлайн библиотека

Смольный, последний оплот девичьей аристократии, почувст­ вовал на себе веяния реформ1.

Открытие сети общедоступных училищ для девочек оказалось весьма успешным нововведением. К середине 1870-х гг. их посе­ щали около 27 ООО девочек2. Однако в этой общей картине были

свои недостатки. Может показаться банальным утверждение, что практически всегда эти училища находились в бедственном финансовом положении, и потому всегда страдали от недостатка учителей - в какой школьной системе, в какой эпохе и культуре мы не встретим подобных жалоб? Между тем, как официальные, так и частные лица продолжали выражать свое недовольство по поводу женских гимназий на протяжении всей имперской эпохи. И хотя старые пансионы исчезли и вместо них появились новые образовательные учреждения, основанные на более здравых принципах, все равно вплоть до революции в них господствовало лишенное всякого воображения обучение и бессмысленно жест­ кая дисциплина. Для честолюбивых учениц подобного рода шко­ лы означали крушение всех надежд. Что же касается универси­ тетского образования, то оно по-прежнему было закрыто для женщин3.


Прочитайте также: