Revolution: The Russian Colony in Zuerich (1870-1873); a Contribution to the Study of Russian Populism. Assen, 1955. P. 208-212. 47 страница

Водовозова Е.Н. На заре жизни и другие воспоминания: В 2 т. М .-Л., 1934. Т. 2.С. 44; см. также: Михайлов М Л . Женщины: Их воспитание и значение в семье и обществе. СПб., 1903. С. 80.

83

Revolution: The Russian Colony in Zuerich (1870-1873); a Contribution to the Study of Russian Populism. Assen, 1955. P. 208-212. 47 страница - №1 - открытая онлайн библиотека направлены на пустоту, эту природу нужно стараться изменить к лучшему»1.

Дискуссия о том, стоит ли улучшать женское образование, вскоре на страницах прессы сменилась вопросом насколько сто­ ит его менять. Мнения по этому поводу отныне приняли форму реакции на конкретные события и реформы. Первой из них была реформа среднего образования для девочек. Официальные круги России не обошли вниманием волнение общества по это­ му вопросу, возникшее в конце Крымской войны. Новый ми­ нистр просвещения Авраам Норов, хотя и не был либералом был, тем не менее, обеспокоен бедственной ситуацией в жен­ ских институтах. В своем меморандуме, представленном Алек­ сандру II, он упомянул о тепличной атмосфере, царившей в ин­ ститутах, и предложил открыть общедоступные училища для приходящих учениц из разных социальных слоев2. После того как царь согласился с его предложением, Норов провел подго­ товительную инспекцию чиновников и педагогов с тем, чтобы выяснить каким образом такие учебные заведения могут быть организованы, укомплектованы учительским составом и обес­ печены финансированием. Отклики на подобные мероприятия могут послужить небольшим уроком тем историкам, которые измеряют глубину общественного мнения по обсуждаемому во­ просу исключительно по тем откликам, которые оно получило в прессе. Если «лучшие люди» России апеллировали к аргумен­ там Пирогова и Михайлова, то национальная образовательная система, а также родители, чьи взгляды она отражала, демонст­ рировали практическую осмотрительность, которая всегда не доверяет «новой» идее.

Сопротивление, с которым столкнулся Норов, было не про­ сто демонстрацией бюрократической «обломовщины». Оно яв­ ляло собой местный пример общественной реакции на всеоб­ щее образование, характерной для Европы XIX в. в целом. Представители привилегированных слоев негодовали на то, что к образованию допускался простой народ; а налогопла­ тельщики - на расходы, которые за этим последуют. Некото­ рые русские чиновники, после того как они полностью усвои­ ли смысл плана Норова, высказали опасение, что родители

Константинов НА . Очерки по истории средней школы. М., 1947. С. 16; Водо­ возова Е.Н. Указ. соч. Т. 2. С. 40; дух времени отражен также и в: Юнге Е. Из моихвоспоминаний, 1843-1860 / / Вестник Европы. 1905. Май. С. 256-291.

2 Полное собрание законов Российской империи.. 1857. XXX. С. 266-267; Лиха­ чева Е. Указ. соч. Т. 2. С. 4 -5 .


Прочитайте также: