Экспериментальные методики для обследования мышления. Обзор

ü Наглядно-образное (с 5 до 7 лет) – ребенок начинает опираться на собственный опыт, огромное значение воображения.

ü Абстрактно-логическое (с 7-8 лет) – совершенствуется всю жизнь. Рассказ со скрытым смыслом, загадки, пословицы, понимание метафор. «Висит груша, нельзя скушать».

Экспериментальные методики для обследования эмоционально-волевой сферы. Обзор.

Воля – сознательная, целенаправленная психическая активность, связанная с преодолением препятствий. Волевое действие – действие, направленное на реализацию сознательно поставленной цели. Мотив – побуждение к деятельности, которое связанно с удовлетворением потребностей.

Этапы волевого процесса:

ü Возникновение побуждения и стремление к достижению цели.

ü Осознание возможности для достижения цели.

ü Появление мотивов подкрепляющих или опровергающих возможности.

ü Борьба мотивов.

ü Принятие решения.

ü Осуществление принятого решения.

Формирование волевых качеств у ребенка происходит в результате любой деятельности. Уровень подражания, осознание смысла привычных действий, способность к постановке собственных действий.

Эмоции – переживания, отражающие субъективное отношение человека к миру и себе.

Классификация эмоций:

ü Высшие – характерны для человека (этические и эстетические).

ü Низшие – основаны на инстинктах (страх, счастье).

ü Положительные.

ü Отрицательные.

ü Реактивные.

ü Витальные - прижизненные (обуславливают различные заболевания)

ü Методика рука (это методика на выявление агрессивности, показываем испытуемому картинки с различным положением кисти руки человека, ребенок должен предположить, что делает эта рука, если ответы в основном: царапает, бьет, кидает, то агрессия присутствует);

ü Эмоциональные лица (показываем испытуемому картинки с лиц с различными эмоциями, ребенок должен определить какая эмоция показана на этом лице);

ü ситуации(предлагается ситуация на рисунке либо плохая либо хорошая, испытуемый должен понять смысл этой ситуации, например: мальчик разбил окно).

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Воля – сознательная, целенаправленная психическая активность, связанная с преодолением препятствий. Волевое действие – действие, направленное на реализацию сознательно поставленной цели. Мотив – побуждение к деятельности, которое связанно с удовлетворением потребностей. Этапы волевого процесса:

ü Возникновение побуждения и стремление к достижению цели.

ü Осознание возможности для достижения цели.

ü Появление мотивов подкрепляющих или опровергающих возможности.

ü Борьба мотивов.

ü Принятие решения.

ü Осуществление принятого решения.

Формирование волевых качеств у ребенка происходит в результате любой деятельности. Уровень подражания, осознание смысла привычных действий, способность к постановке собственных действий. Эмоции – переживания, отражающие субъективное отношение человека к миру и себе. Классификация эмоций:

ü Высшие – характерны для человека (этические и эстетические).

ü Низшие – основаны на инстинктах (страх, счастье).

ü Положительные.

ü Отрицательные.

Методика рука (это методика на выявление агрессивности, показываем испытуемому картинки с различным положением кисти руки человека, ребенок должен предположить, что делает эта рука, если ответы в основном: царапает, бьет, кидает, то агрессия присутствует); Эмоциональные лица (показываем испытуемому картинки с лиц с различными эмоциями, ребенок должен определить какая эмоция показана на этом лице); ситуации(предлагается ситуация на рисунке либо плохая либо хорошая, испытуемый должен понять смысл этой ситуации, например: мальчик разбил окно).

Выделяют следующие качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:

ü особенности контакта ребенка;

ü  эмоциональная реакция на ситуацию обследования; -реакция на одобрение;

ü  реакция на неудачи;

ü эмоциональное состояние во время выполнения заданий;

ü эмоциональная подвижность;

ü особенности общения;

ü реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

ü наличие и стойкость интереса к заданию;

ü понимание инструкции;

ü самостоятельность выполнения задания;

ü характер деятельности (целенаправленность и активность);

ü темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

ü работоспособность;

ü организация помощи.


Прочитайте также: