Цели, задачи, предмет, объект и гипотеза исследования

2. Эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), педагогическая диагностика, анализ детской речевой продукции.

База: МБДОУ детский сад №3 «Ромашка» г. Гороховец.

Количество детей, участвующих в эксперименте – 2 группы: экспериментальная (20 чел.) и контрольная (20 чел.)

Время проведения: с 01.10.17 по 20.05.18.

Организация экспериментально-исследовательской работы

Исследование проводилось в МБДОУ детский сад №3 «Ромашка» г. Гороховец в период с 01.10.17 по 20.05.18.

Нами были сформированы 2 группы детей:

В Экспериментальной группе (далее по тексту ЭГ) 20 человек в возрасте 4-5 лет.

В Контрольной группе (далее по тексту КГ) 20 человек в возрасте 4-5 лет.

Таблица 1

Экспериментальная группа

ФИ ребенка Возраст
1. Владислав В. 4 года 2 месяца
2. Диана Б 4 года 5 месяца
3. Иван И. 4 года 7 месяца
4. Наталья Г. 4 года 9 месяца
5. Павел Г. 4 года 11 месяца
6. Дмитрий Н. 4 года 5 месяца
7. Станислав С. 4 года 6 месяца
8. Юлия З. 4 года 4 месяца
9. Сергей Л. 4 года 3 месяца
10. Вероника Е. 4 года 7 месяца
11. Оксана К. 4 года 8 месяца
12. Андрей З. 4 года 6 месяца
13. Наталья П. 4 года 4 месяца
14. Юля Р. 4 года 8 месяца
15. Роман С. 4 года 7 месяца
16. Роман С. 4 года 6 месяца
17. Полина Ч. 4 года 4 месяца
18. Галина Ш. 4 года 6 месяца
19. Милана Д. 4 года 7 месяца
20. Иван Н. 4 года 5 месяца

Таблица 2

Контрольная группа

ФИ ребенка Возраст
1. Ира М. 4 года 5 месяца
2. Полина З. 4 года 8 месяца
3. Тимофей Т. 4 года 7 месяца
4. Юра К. 4 года 5 месяца
5. Оксана Р. 4 года 6 месяца
6. Надя Х. 4 года 8 месяца
7. Вика М. 4 года 4 месяца
8. Денис М. 4 года 7 месяца
9. Иван М. 4 года 5 месяца
10. Данил Т. 4 года 3 месяца
11. Владислав П. 4 года 4 месяца
12. Каролина И. 4 года 5 месяца
13. Миша П. 4 года 7 месяца
14. Марина П. 4 года 7 месяца
15. Яна Р. 4 года 5 месяца
16. Кристина В. 4 года 6 месяца
17. Юля Ш. 4 года 5 месяца
18. Иван О. 4 года 2 месяца
19. Константин М. 4 года 4 месяца
20. Саша С. 4 года 7 месяца

Обследование уровня развития связной диалогической речи детей 4-5 лет

Цель констатирующего эксперимента: обследовать уровень развития связной диалогической речи детей 4-5 лет.

На констатирующем этапе мы обследовали 2 группы экспериментальную и контрольную группы детей среднего дошкольного возраста.

Обследование по методике О. С. Ушаковой, Е. М.Струниной[36].

Обследование словаря у детей (4-5 л.)

Цель: проверка сформированности словаря детей

Задание 1. Кукла.

Цель: проверка сформированности словаря детей.

Воспитатель показывает ребенку куклу, задает вопросы в следующей последовательности.

1. Скажи, что такое кукла!

1) Ребенок дает определение (кукла - это игрушка, с куклой играют);

2) называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит);

3) не выполняет задание, повторяет слово кукла.

2. Какая на кукле одежда?

1) Ребенок называет более четырех слов;

2) называет более двух вещей;

3) показывает, не называя.

3. Дай задание кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.

1) Ребенок дает правильные формы: Катя, побегай, пожалуйста (помаши рукой);

2)дает только глаголы - побегай, помаши;

3) дает неправильные формы.

4. К кукле пришли гости. Что нужно поставить на стол?

1) Ребенок называет слово посуда;

2) перечисляет отдельные предметы посуды;

3) называет один предмет.

5. Какую посуду ты знаешь?

1) Ребенок называет более четырех предметов;

2) называет два предмета;

3) называет один предмет.

6. Куда кладут хлеб (в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло (в масленку), соль (в солонку)!

1) Правильно отвечает на все вопросы;

2) ответил на три вопроса;

3) выполнил только одно задание.

7. Сравнение предметов посуды. «Чем отличаются эти предметы?» (Показать картинку с разной посудой.)

1) Называет по цвету (или форме и величине);

2) перечисляет отдельные признаки (эта чашка - зеленая, эта - красная, эта - высокая);

3) называет одно отличие.

8. Назови, что это? Стеклянный, прозрачный - это стакан или ваза? Металлическая, блестящая - это вилка или нож? Глиняное, расписное - это блюдо или тарелка?

1) Выполняет все задания;

2) выполняет два задания;

3) выполняет одно задание.

9. 9. Подскажи (подбери) слово. Одна тарелка глубокая, а другая ... (мелкая); один стакан высокий, а другой ... (низкий); эта чашка чистая, а эта... (грязная).

1) Правильно подобрал все слова;

2) выполнил два задания;

3) выполнил одно задание.

10. У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь?

1) Называет ручку у 3-4 предметов (у чайника, утюга, сумки, зонтика);

2) называет две ручки (у кастрюли, сковородки);

3) показывает ручку у чашки.

Задание 2. Мяч.

1. Воспитатель показывает два мяча и спрашивает: «Что такое мяч?»

1) Ребенок дает определение (мяч - это игрушка; он круглый, резиновый);

2) называет какой-то признак;

3) повторяет слово мяч.

2. Что значит бросать, ловить!

1) Ребенок объясняет: бросать - это я кому-то кинул мяч, а другой поймал;

2) показывает движение и нацеливает, говорит - бросил;

3) только показывает движение (без слов).

3. Сравни два мяча, чем они отличаются и чем похожи?

1) Ребенок называет признаки: оба круглые, резиновые, мячами играют;

2) называет только различия по цвету;

3) говорит одно слово.

4. Какие игрушки ты знаешь?

1) Ребенок называет более четырех игрушек;

2) называет более двух;

3) говорит одно слово.

Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка подходят под № 1, он получает три балла; если ответы соответствуют № 2 - 2 балла; если ответы соответствуют № 3, ребенок получает 1 балл. В целом, если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла - это высокий уровень. Если 2/3 ответов оцениваются в 2 балла - это хороший уровень. Если же 2/3 ответов детей получают по 1 баллу - это средний (или ниже среднего) уровень.

Ушаковой О.С., Струниной Е.М. выделены 3 уровня развития связных описательных высказываний детей:

I уровень – высокий

Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа.

II уровень - средний

Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом

III уровень – низкий

Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказывания.

23 б. – 28 б. – высокий

17 б. – 22 б. – средний

7 б. – 16 б. - ниже среднего

0 б. – 6 б. – низкий

Таблица 3

Экспериментальная группа констатирующий эксперимент

ФИ ребенка

Задание 1 «Кукла»

Задание 2 «Мяч»

Общий бал

Уровень

  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. 2. 3. 4.
1. Владислав В. 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 21 Средний
2. Диана Б 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 20 Средний
3. Иван И. 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 21 Средний
4. Наталья Г. 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 14 Средний
5. Павел Г. 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 23 Высокий
6. Дмитрий Н. 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 21 Средний
7. Станислав С. 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 23 Высокий
8. Юлия З. 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 21 Средний
9. Сергей Л. 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 20 Средний
10. Вероника Е. 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 19 Средний
11. Оксана К. 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 19 Средний
12. Андрей З. 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 19 Средний
13. Наталья П. 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 Н.Средн.
14. Юля Р. 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 20 Средний
15. Роман С. 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 16 Н. Сред.
16. Роман С. 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 16 Средний
17. Полина Ч. 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 25 Высокий
18. Галина Ш. 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 18 Средний
19. Милана Д. 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 16 Н. Сред.
20. Иван Н. 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 23 Высокий

Таблица 4

Контрольная группаконстатирующий эксперимент

ФИ ребенка

Задание 1 «Кукла»

Задание 2 «Мяч»

Общий бал

Уровень

  11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 5. 6. 7. 8.
1. Ира М. 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 20 Средний
2. Полина З. 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 23 Высокий
3. Тимофей Т. 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 14 Средний
4. Юра К. 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 23 Высокий
5. Оксана Р. 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 21 Средний
6. Надя Х. 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 17 Средний
7. Вика М. 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 23 Высокий
8. Денис М. 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 19 Н. Сред.
9. Иван М. 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 16 Средний
10. Данил Т. 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 25 Высокий
11. Владислав П. 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 17 Средний
12. Каролина И. 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 17 Средний
13. Миша П. 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 20 Средний
14. Марина П. 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 19 Н. Сред.
15. Яна Р. 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 16 Средний
16. Кристина В. 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 17 Средний
17. Юля Ш. 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 18 Средний
18. Иван О. 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 23 Высокий
19. Константин М. 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 21 Средний
20. Саша С. 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 18 Средний

Цели, задачи, предмет, объект и гипотеза исследования - №1 - открытая онлайн библиотека

Рис. 1. Сравнительный анализ уровня развития связной диалогической речи у детей ЭГ и КГ на этапе констатирующего эксперимента.

Вывод: перед началом исследования недостаточно высокий уровень у обеих групп.

Экспериментальная группа на констатирующем этапе эксперимента показала 20% высокого уровня, средней уровень составил 65%, низкий уровень 15%. Из выше сказанного следует, что большинство детей находятся на среднем уровне, есть дети на низком уровне, это говорит о том, что есть над чем работать, повышая уровень детей.

Контрольная группа на констатирующем этапе эксперимента показала следующие результаты: высокий уровень – 20%; средней уровень – 70%; низкий уровень – 10%. И в этой группе нужно работать над повышением уровня ребят.

Из данных проведенного эксперимента, видно, что обе группы показали примерно одинаковый результат.


Прочитайте также: