Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

5) Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

       в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

www.ikprao.ru;

www.mon.gov.ru;

www.edu.ru;

www.gnpbu.ru;

www.gramota.ru;

http://gcon.pstu.ac.ru

http://mbttc.mtuci2.ru

http://library.auca.kg

http://www.bj.pu.ru

http://www.edu.ru

http://www.e-teaching.ru

Материально-техническое обеспечение практики

Аудиторные классы, компьютерные классы, ОО г. Йошкар-Олы и Республики Марий Эл.

Приложение 1

Тематический план практики

ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

1. Программа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН). Основные принципы, разделы. Специфика работы логопеда по данной программе: режим, сетка занятий, планирование фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, имеющими ФФН.

2. Программа для детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Специфика работы логопеда по данной программе: режим, сетка занятий, планирование всех видов работ. Коррекционная направленность занятий.

3. Программа для детей, страдающих заиканием. Основные принципы, разделы, требования к работе логопеда.

ЗНАТЬ: содержание, методы, формы организации и средства осуществления коррекционно-педагогической работы в ходе обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

УМЕТЬ: моделировать и осуществлять коррекционно-педагогическую работу в ходе обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

ЗАДАНИЕ:

1. Познакомиться с мастерством лучших логопедов.

2. Разработать, сделать конспекты, провести последовательный цикл коррекционных занятий логопеда (5 – 6 шт.) по одной теме в соответствии с программными требованиями, изготовить наглядные пособия, используемые в ходе проведения этих занятий.

ТЕМА: СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ-ЛОГОПАТОВ

1. Звукопроизношение. Методика работы по формированию правильного звукопроизношения в логопедической группе. Подготовка к постановке звуков. Динамические подготовительные упражнения. Развитие слухового восприятия и внимания. Устранение недостатков произношения нарушенных звуков. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Цели, задачи, содержание и проведение разных видов занятий по формированию звукопроизношения.

2. Обучение грамоте. Методика работы по обучению грамоте на материале звуков, правильно произносимых детьми. Развитие зрительного, слухового и кинестетического восприятия детей. Звуковой анализ и синтез слов. Подготовка к обучению чтению и письму. Чтение, письмо печатными буквами с соблюдением правил правописания (списывание, письмо под диктовку букв, слогов, слов, простых предложений). Профилактика дисграфий, дислексий. Цели, задачи, содержание и проведение занятий по обучению грамоте.

3. Формирование грамматически правильной речи. Методика работы по активизации и уточнению словаря, усвоению лексических и грамматических средств языка у детей с нарушениями речи. Словарная работа. Цели, задачи, содержание занятий.

4. Формирование связной речи. Методика работы по формированию, совершенствованию и развитию связной речи. Роль и значение предварительной работы. Цели, задачи, содержание занятий по формированию связной речи.

ЗНАТЬ: актуальные проблемы в развитии связной речи детей; структуру и последовательность осуществления коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

УМЕТЬ: планировать и анализировать коррекционно-педагогическую работу, составлять конспекты занятий.

ЗАДАНИЕ:

1. Познакомиться с опытом работы лучших логопедов.

2. Разработать, сделать конспекты, провести последовательный цикл занятий логопеда (5 – 6 шт.) по одной из тем.

3. Изготовить пособия, дидактический демонстрационный и раздаточный материал, используемый в ходе занятий.

4. Подобрать и изготовить картотеку игр, используемых в коррекционной работе по развитию и совершенствованию связной речи.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

       Изучить специфику психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии. Изучить особенности личностного и социального развития детей с речевой патологией. Определить перспективы развития детей с речевыми нарушениями (ОНР, дизартрия, заикание, ринолалия) и эффективные средства воспитания и образования.

ЗНАТЬ: методику развития неречевых процессов, методы психотерапии.

УМЕТЬ: вести работу по коррекции и развитию неречевых процессов, используя игровую деятельность во всех занятиях логопеда, учителя, музыкального и физкультурного руководителей.

ЗАДАНИЕ:

1. Подобрать пособия и игры, направленные на коррекцию и развитие неречевых процессов

2. Разработать цикл индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятий по развитию неречевых процессов по одной теме

3. Сделать конспекты и провести разработанный цикл занятий логопеда

4. Создать и представить картотеку игр, направленных на развитие неречевых психических процессов.

ТЕМА: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Изучить условия жизнедеятельности детей с нарушениями речи (социально-бытовые условия, окружение ребенка, его интересы, запросы, коммуникабельность и др.)

Организовать и провести коррекционно-педагогическую работу в семье.

ЗНАТЬ: психологию семейного воспитания; формы, методы и содержание консультативной работы с родителями по оказанию помощи в организации и проведении определенной коррекционной работы в семье.

УМЕТЬ: использовать медико-психолого-педагогические рекомендации применительно к семейному воспитанию детей (через родителей)

ПРАКТИКА НА ЛОГОПУНКТЕ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

     ЗАДАНИЕ:

 

1. Провести консультативный прием родителей, сделать конспекты, проанализировать.

2. Составить план родительских собраний (начало, середина, конец года) с проведением коррекционно-педагогического фронтального занятия (середина и конец года) логопеда.

3. Провести родительское собрание и открытое занятий логопеда.

4. Изготовить пособия, используемые в ходе занятия.

В ходе прохождения практики студент должен:

1. Провести и составить конспекты 5 групповых, 4 фронтальных, 5 индивидуальных занятий (Приложение 2).

2. Провести комплексное речевое обследование 5 детей с различными видами речевых нарушений и заполнить речевые карты (Приложение 4).

3. Изготовить 2 наглядных пособия для коррекции нарушений чтения и письма.

4. Составить дневник педагогической практики (Приложение 1).

5. Представить отчет педагогической практики (Приложение 5).

6. Проанализировать логопедические занятия, проведенные логопедом и студентами (Приложение3).

Приложение 2


Прочитайте также: