УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

9. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология /Е. А. Сорокоумова. - СПб.: Питер.- 2009. – 208 с.

10. Шаповаленко И.В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология): учеб. для вузов. / И.В.Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009. – 349 с.

Дополнительные источники:

1. Аверин В.А. Понятие факторов психического развития: психология человека от рождения до смерти/ под ред. А.А. Реана. – СПб. – 2002.

2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика /Л.Ф. Бурлачук. –СПб.:Питер, 2006- 351 с.

3. Возрастная психология: хрестоматия.- М.: Академия.- 2008. – 624 с.

4. Волков Б. С. Возрастная психология / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: Академический проект: Трикста.- 2008. – 672 с.

5. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. - М.: Эксмо.- 2010. – 272 с.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение. – 1967. – 90 с.

7. Гаврилина Л.К. Кризисы взрослой жизни / Л. К. Гаврилина, В. М. Бызова. - М.: Речь.- 2010. – 224 с.

8. Гиппенрейтер, Ю.Б. Элементы практической психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, Р.М.Грановская. – М.: АСТ, 2008. – 352 c.

9. Гордеева, О.В. Измененные состояния сознания и культура. Хрестоматия. / О.В. Гордеева. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

10. Деркач А.А. Акмеология в вопросах и ответов / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. - М.: МПСИ, МОДЭК - 2007. – 248 с.

11. Каменская В. Г. Детская психология с элементам и психофизиологии / В. Г. Каменская. – М.: Форум - 2011. – 288 с.

12. Костяк Т. В. / Психологическая адаптация ребенка в детском саду./Т. В. Костяк. - М.: Академия.- 2008. – 176 с.

13. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников. / Т. В. Костяк.- М.: Академия.- 2008. – 176 с.

14. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства / О. О. Косякова. - М.: Феникс.- 2007. – 416 с.

15. Крайг Г. Психология развития /Г. Крайг. – СПб, : Питер, 2000. – 988 с.

16. Макклелланд Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.

17. Марцинковская Т. Д. История возрастной психологии / Т. Д. Марцинковская. М.: Академический проект: Трикста.- 2010. – 320 с.

18. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М.: Юрайт, МГППУ - 2011. – 464с.

19. Пак Т. С. Психология развития и возрастная психология / Т. С. Пак. - М.: Человек.- 2010. – 248 с.

20. Палагина Н. Н. Психология развития и возрастная психология / Н.Н.Палагина. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.

21. Психология /Под ред. В.Н. Дружинина. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2009. – 656 с.

22. Психология личности / Под ред. Ермакова П.Н., Лабунской В.А. М.: Эксмо, 2007. – 656 с.

23. Психология: Учебник для педвузов / под ред. Б.А.Сосновского. – М., 2005.

24. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста /Филип Райс, Ким Долджин. - СПб.: Питер.- 2010. – 816 с.

25. Смирнова Е. О. Детская психология. / Е. О. Смирнова. - СПб.: Питер.- 2011. – 304 с.

26. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. – 2-е изд. - М.: Эксмо, 2005 – 672 с.

27. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника /Г. А. Урунтаева. – М.: Академия.- 2009. – 368 с.

28. Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста /Г. А. Урунтаева. – М.: Академия.- 2011. – 272 с.

29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психолог. труды / Ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. – 414 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

    Критерии оценивания:

Критерии оценивания.

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично, в соответствии с содержанием материала, умеет составить план ответа, обнаруживает знание основных социально-психологических понятий и теорий. Устанавливает содержательные и межпредметные связи. Развёрнуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит примеры из жизни и практики, научной и методической литературы, периодических изданий. Формулирует содержательные выводы, пользуется социально-психологической лексикой.

Оценка «хорошо» ставится, если студент отвечает в соответствии с планом и содержанием, но упускает некоторые незначительные идеи и положения. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Наблюдается некоторая непоследовательность анализа проблемы и обоснования своей точки зрения. Теоретические положения подтверждает примерами. Речь логична и правильна, используется социально-психологическая терминология.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ выстроен недостаточно логично. Студент в целом раскрывает содержание, слабо раскрывает современные подходы, хотя базовыми знаниями и понятиями владеет. Выдвигаемые положения аргументируются недостаточно. Испытывает трудности в установлении межпредметных связей. Социально-психологическая терминология используется ограниченно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при неспособности студента правильно раскрыть понятия и содержание. Проявляется желание подменить научные понятия практически-бытовыми, ответ содержит ряд серьёзных неточностей. Выводы отсутствуют или имеют поверхностный характер. Преобладает бытовая лексика.


Прочитайте также: