ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Дальнейшая учебная деятельность будет зависеть от того, насколько легко ребёнку налаживать контакт с окружающими его людьми. В этот период формируется навык правильно организовывать свою речь. Именно в процессе межличностного взаимодействия, который предполагает исполнение той или иной роли, младшие школьники реализуют свою потребность в общении, самовыражении и принадлежности к данной группе, что способствует развитию речи.

Ролевое поведение в структуре межличностных отношений считается одной из главных социальных функций младшего школьника. Становление ребенка на новый этап развития и присвоение ему статуса ученика влияет на физическое и психологическое развитие, равно как и на ролевое поведение.

Ролевое поведение у детей с нарушением речи требует особого внимания. У ребенка с дефектом речи наблюдается нарушение взаимодействия из-за наличия у него недостатка. Во взаимодействии друг с другом люди находятся в определенных ролевых позициях, статусах. Однако если ребенок плохо разговаривает или вообще не говорит, то соответственно у него не формируются роли из-за чего и возникают трудности во взаимодействии с окружающими. Младшему школьнику важно усвоить, как воспринимать роли и как их транслировать.

Проблему ролевого поведения младших школьников рассматривают С.В. Остапчук, Е.В. Панцырная и С.Ю. Рыжкова. Проблемой нарушения речи у младших школьников занимались O.E. Грибова, О.А. Денисова, Т.В. Захарова, Ю.А. Лабунская, Е.Н. Нестерова, В.Н. Поникарова. Проблемой межличностных отношений занимались многие авторы такие как: Т.В. Безродных, А.А. Бодалев, Е.Г. Замолоцких, Т.Г. Захарова, А.М. Изиева, Е.П. Ильин, О.А. Митрахович, Т.В. Шепелевич.

В настоящий момент было проведено недостаточное количество исследований в области формирования у детей с нарушением речи навыков межличностного общения. Работы по взаимосвязи ролевого поведения и межличностных отношений младших школьников с нарушением речи отсутствуют.

В ходе была поставлена цель исследования: на основе теоретического анализа и эмпирического исследования выявить взаимосвязь ролевого поведения и межличностного взаимодействия детей младшего школьного возраста с нарушением речи.

Объект исследования: ролевые модели.

Предмет исследования: межличностное взаимодействие детей младшего школьного возраста с нарушением речи.

1. Задачи исследования заключались в следующем:

2. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме ролевой модели.

3. Изучить особенности межличностного взаимодействия у детей младшего школьного возраста с нарушением речи.

4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи ролевых моделей и межличностного взаимоотношения младших школьников с нарушением речи.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует определенный характер взаимосвязи ролевых моделей и межличностного взаимоотношения младших школьников с нарушением речи.

Теоретико-методологическими основами исследования выступили: принцип развития и принцип детерминизма. Принцип детерминизма заключается в том, что нарушение речи влияет на освоение роли. Принцип развития у младших школьников с нарушением речи обуславливает совершенствование устной речи, что способствует развитию межличностных отношений у детей.

Эмпирическое исследование опирается на подход символического интеракционизма. Символический интеракционизм ориентирован на восприятие человека как социальной личности действия, которого являются проявлением социального поведения, основанного на коммуникации.

Методы исследования: наблюдение; анализ психолого-педагогической литературы; тестирование; методы математической статистики.

Методики:

1. Методика оценки привлекательности классного коллектива (7–10 лет) А.А. Реана.

2. Социометрический тест Дж. Морено.

3. Методика диагностики социальных отношений и отклонений в социализации «Калейдоскоп» Ю.М. Перевозкиной, Л.В. Зиновьевой, О.О. Андрониковой, Н.В. Дмитриевой.

Эмпирическая выборка: исследование проводилось на базе общеобразовательной школы № 105 г. Новосибирска. Было обследовано 36 детей младшего школьного возраста от 7 до 9 лет с речевыми нарушениями.

Практическая значимость: данной дипломной работы состоит в том, что подробно рассматриваются особенности ролевого поведения и ролевых моделей в межличностном взаимодействии детей младшего школьного возраста с нарушением речи, которая может оказаться полезной для психологов, дефектологов, учителей и студентов, для более полного понимания поведения детей на данном возрастном этапе развития, и в особенности для развития коммуникативных навыков детей с нарушением речи.

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, библиографический список и приложение.

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ


Прочитайте также: